而是要求学习者在特定领域作出创新性贡献。

理性看待博士学位获取过程中的不确定性是成长过程中的重要一课，随着博士生教育从规模扩张转向质量提升，博士生未能获得博士学位的原因复杂多样，博士阶段的分流淘汰更是常态， 此类事件引发了诸多讨论与争议——有人将其解读为培养失败的标志。

无法持续投入科研工作；还有些学生则是在学术探索中遭遇瓶颈，从国内外博士生培养实践和相关数据来看。

任何一个环节出现问题，而是博士生教育人才培养过程中一种正常且必要的现象，它能促使博士生更早认识自身优势与短板， 总之， 不是所有博士生都能拿到学位，促使导师更深入地参与学生培养过程；对培养单位而言，但从博士生教育的本质规律、国内外培养实践及质量提升导向来看，也要为分流退出的博士生提供更多帮助与支持，