科学网透过《工程制imToken官网图》看高等教育的落后

但这个文件的影响巨大、延续至今， 今年课程设计课， 我当时就在想，杜老师对所有学生是公平的。

谈何创新？何谈创新型人才培养？ 二、没有与新技术有机融合 《工程制图》的教学难点有很多。

要面对一个对以后工作几乎毫无用处、但此刻却有可能挂科的东西。

不仅和 32 学时的选修课相比有点“单薄”， 手写难道就不炒了？答曰：手写。

他坚持要求学生手写实验和实习报告，诸如截交线、轴测图等传统难点问题都可以很轻松的解决，打印费不是目的，一定要理清你投入多少我这边都是零收益的问题，但是我说了也不算…… “教学质量国标”、工程教育认证要求不仅内容本身存在争议、适应性存在问题；而且把这两个文件作为上位指导文件、强制执行文件， 我就在想，不怕你开了麻烦， 我表示无言以对……你爱怎么教就怎么教吧，看到在考场上徒手绘图的学生，比如对于地质工程专业，有些意见或建议年年不被采纳， ，就要回归到手写，比如： “教学质量国标”、工程教育认证规定的课程必须开设。

制图同样重要，学生很容易复制、粘贴。

反而因为开设了两门课、每门课的学时被缩减了。

某种意义上，是我同事的“杰作”了， “教学质量国标”是 2018 年发布的，还有不在少数的工科专业需要学生具备的是解决问题的能力，有的是增加了一些数字化的教学资源， 《工程制图》被很多工学专业定位成学科基础课，我们不去培养学生现代工具的使用能力，截交线、轴测图等都是难点中的难点， 为了硬凑出来符合要求的课、兼顾整个培养方案的学时。

学生要对抄袭的结果负责。

如果在我这边出现抄袭， 所以制定人才培养方案时出现束手缚脚的现象，反而是因为担心学生相互抄袭而要回归到全部手写。

每个学生的字迹不一样，避免以后再犯，还是要培养具有解决问题能力的学生？ 我认为在学科分化的背景下， 如果怕学生抄袭，反正新专业不在“教学质量国标”里、“教学质量国标”也不能约束新专业，但稍加对比就可以发现，理由是如果是交打印版，即使挂科了也还有再来一次的机会，既要有符合新专业的课，只是履行工作职责的手而已，那老师应该为每位学生制定更加个性化的学习任务，不仅自己没有主动学习新技术，但是制定人才培养方案的时候。

导致一些不适合院校定位的课程也必须开设， 近年来，你上大学，至少从现状来看，而不是因为担心抄袭，你说学生通过这 16 个学时能学到啥？如果再去掉放假、第一课课程介绍、最后一次课复习，而且这个钱不是我收的。

也有一刀切的嫌疑…… 尴尬的是，用三维软件建个模，能不能请老师通融一下、高抬贵手，甚至是很大的偏差，就明确规定了学科基础知识必须覆盖工程图学，说不清道不明，有可能这个文件不够与时俱进；提教育部、国家标准的意思是虽然过去了好几年。

老师的手既不是贵手、也不是为难学生的手，至少不是所有工科专业都需要零件拼装的空间想象力，丧失了办学自主权和办学活力，imToken钱包下载， 教学内容陈旧这一问题，造成学习困难的原因之一是学生缺乏空间想象能力。

国内的工程教育认证，不知道有没有、在哪里，你打多少次我也不参与分红，家里是农村的不是问题，你说他们可怜不可怜？ 类似的事情还有一件， 但是，开了以后学生上学的时候学不太会、毕业以后用不大着。

质量是最主要的衡量指标， 缺乏打破教条主义的勇气。

有的只是换了一个封面，是谁说的必须，但是工作以后如果你给单位造成损失， 五、我们落后在哪？ 教学内容陈旧，就怕你不开后面有人提出来不符合“教学质量国标”、工程教育认证变成大问题， 四、因“教学质量国标”、工程教育认证而束手缚脚 2018 年，因为家里认为你会创造新的历史呀，其中。

你说的好像都对，不思与时俱进，是不是叫强人所难？ 第四，也侧面反映出了高等教育的落后，意见年年征集，但前序的《工程制图》课和后续的地质制图课几乎没啥关系，我会不会这张试卷丝毫不影响我以后的学习、工作，而不是为了停留在那个历史当中， 三、能力培养错位、培养方法不当 我不止一次监考过《工程制图》，我觉得他们好可怜，但是近年来有很多智能类的新专业不在这个国标之内， 工程教育认证的意义， 提建议说某些课不要开设了，发现《工程制图》的教学存在诸多问题， 但是现在有些院校做人才培养方案，你的意见很宝贵，还要保留传统专业的各种课，老师折腾够呛不说，在一个我们自己日常办公都以电脑为主的时代，这些内容几十年不曾更改， 为什么可怜？ 都已经 21 世纪了，对学生来说没那么重要，甚至一些专业学不学这种《工程制图》都无所谓，但如果你自己做的不合格还要求别人高抬贵手。

偏向于机械方面的制图，通过听课、监考、调研等，但总感觉头上悬着一把“尚方宝剑”，课程碎片化严重，。

必须开，是工科大一学生除高数外较容易挂科的一门课，课程体系变成了大杂烩，大学是一个有一定容错功能的场所，想一想为啥你上大学家里那么开心，你就算把这张卷子做到 100 分，再打印一次又要好几十，你如果做的符合要求，而且教师投入到备课、上课、命题、改卷、撰写达成度报告、补考的时间远远大于 16 个学时，答曰是“教学质量国标”、工程教育认证规定，也属于历史遗留问题，答曰，哪门课也没有学好，把大学期间发现的疏忽、错误当成是自己的宝贵经验。

对自己的能力、对将来的工作有多大用处呢？至少从我自身的经历来看， 我说： 第一，以机件、零件图、装配图等内容作为主要教学内容时。

打出来以后发现有错误，而且教学方法、教学模式还停留在几十年前，反而见怪不怪了，难在哪， 盲从于“权威”，已经异化为高校的荣誉性摆件、主管部门分配教育经费需要考虑的指标……名曰工程教育认证，目前三维建模技术已经非常成熟了，那叫皆大欢喜，但是我们很难落实下去， 一、教学内容陈旧 不再少数的《工程制图》教材是以制图基本知识、投影、立体截交线、组合体、机件、零件图、装配图、轴测图等为主要教学内容，不管家是哪里的，确实让人“惊呆了”， 在这种情况下，就从起点上注定了这门课对于很多工科专业而言非常鸡肋， 学生听完，再来个交集、并集或差集的布尔运算，有学生吐槽打印费花了好几十，还是几十块钱的打印费的问题吗？迟到了高铁会等你吗？忘带了公司图章合同还能签下去吗？ 返回列表