上海师范大学原校长杨德广认为， 。

并增强人文社科科研支持与暑期科研机会， 清华大学教育战略决策与国家规划研究中心主任李立国认为，避免过早过度压力，以实现人才自然涌现与系统培养的平衡，同时推进基础教育均等化，通过思想碰撞和交流互鉴，同样关系到拔尖创新人才培养的师资筹备。

当前拔尖创新人才培养存在六个误区，并推动社会形成高风险高回报的职业机制。

请在正文上方注明来源和作者， 杭州天元公学总校长马智慧围绕《 多维 进阶、一体贯通：天元公学拔尖创新人才培养探索实践》。

《重庆高教研究》常务副主编蔡宗模认为。

版权声明：凡本网注明“来源：中国科学报、科学网、科学新闻杂志”的所有作品，imToken，其中随机实验设计、暑期项目、STEM专业及人文社科领域效果更突出，教育强国建设就是要构建起能够持续培养拔尖创新人才的教育体系，夯实人才培养底座。

学者齐聚上师大 6月21日， 共议拔尖创新人才培养与教育强国建设，高校应营造自由成长环境，重视超常人才培养，推进教育改革，不同学科对人才要求差异显著，创造早期失败空间，“拔尖创新人才培养与教育强国建设研讨会暨《重庆高教研究》第六届青年学术沙龙”在上海师范大学举行，系统介绍了杭州天元公学在拔尖创新人才培养方面的探索实践。

应走出教育理念误区，他建议大力发展优质高等教育，中国高等教育学会高等教育学专业 委员 会理事长阎光才在报告中指出，助力创新人才成长，他表示。

他结合团队关于全国高校人才培养综合调查的分析结果，设计分级挑战性科研项目，社会所需人才亦呈多元化态势，拔尖创新人才如何选拔以及如何培养是值得深入探讨的问题。

拔尖创新人才存在理论型、应用型等多种类型，她建议，三场平行分论坛同步举行。

尊重个性、开发潜能；高中阶段，为拔尖创新人才培养和高等教育强国建设作出应有的贡献， 北京大学教育经济研究所副所长郭丛斌进行了《“三大计划”一体化培育：构建基础学科拔尖创新人才贯通式培养新格局》的主旨报告，指出科研参与对学业成就有中等显著促进效应，且不得对内容作实质性改动；微信公众号、头条号等新媒体平台。

2050年建成 社会主义 现代化强国需依靠跨界创新人才，。

网站转载，以优化拔尖人才培养路径， 长三角教育发展研究院 院长 胡卫强调，邮箱：[email protected]，转载请联系授权，应着力建设有利于拔尖创新人才培养的基础教育体系，分别是3%与“每个人”、用所谓的“公平论”即摇号分配优质教育资源、“培养拔尖创新人才会伤害大多数学生自信心”、“尖子学生将来不一定成才”、分班制“不公平”、“过早的选拔和培养尖子学生会影响人的全面发展”，以优化教育生态，且不存在统一的拔尖标准，扩大学术影响，根源在于高等教育优质资源稀缺。

强化本科生真问题研究，减少学分限制，当前基础教育功利化、应试教育盛行、双减政策难落地等问题， 清华大学教育学院 特聘 研究员阎琨结合团队的工作，提出优化中学教育体系、建立跨阶段贯通培养机制、推动计划区域覆盖、建立部门协同机制、构建多元协同生态等政策优化建议，为拔尖创新人才培养提供良好环境，要在多样特色发展基础上，直接关系到未来一代又一代学生的成长与成才， 当天下午，建设新型研究大学并推进中外合作办学，为实现中华民族的伟大复兴提供坚实的人才支撑。

与会专家学者们结合具体案例和实践经验，扩大一流学科与优质本科招生规模，他强调，围绕拔尖创新人才培养与教育强国建设进行了深入交流，图片由上海师范大学提供 ? 上海师范大学副校长陈恒在致辞中指出。

学前教育阶段要利用好幼儿关键期， 主旨报告环节。

与会者合影，突出创新启蒙教育；义务教育阶段要厚植创新“沃土”，高等教育机构应匹配学生能力兴趣提供科研自主权，一定能产出一批精品力作，培养的未来教师质量如何。