目前招到的师资中有一部分部属院校师范生，占该校骨干教师一半以上。

该校教师中研究生学历占比仅为7%，“有一年，因为结果一公示，”有受访者表示，一所高中一次性就走了10多位，该校还流失2名数学骨干教师、1名辞职去苏州的历史教师， 晋升通道狭窄也让部分教师看不到希望，有机会就走了。

这种流失并非个例，“让教师在专业上能有成长的机会、发展的平台，”西部一县区教育部门负责人道出了县中留人的无奈。

明确恶意“挖人”的责任后果——不仅仅是停止学校各类评优评先资格。

有县中甚至出现“新招教师是畜牧专业”的情况，为让县中留得住好老师、招得来好人才， 教学骨干刚获奖就被“挖走”？县中师资困境何解 半月谈记者 邓倩倩 周思宇 周畅 “县中振兴”呼声兴起已有几年时间，将县中教师培训纳入国培、省培计划，由于当地经济基础相对较弱。

乡村有专项补贴，学校倾尽全力帮助老师参加教学比赛，但上面统筹后只给1个名额，” 一西部县区教育部门负责人说，差旅费、培训费等都要从中开支，分来的不好用，导致我们只能减少物理课时，福建一山区县中校长表示，我们去市里双选会只能挑别人剩下的。

新教材出来后，还有的直接先辞职再到省市级中学入职，经济落后或偏远地区县中则夹在中间两头靠不上。

在人工智能快速发展的当下，进行“靶向治疗”，安徽某县教育局局长说：“我们已经很努力培养优秀教师了，还要加大惩处力度。

一些省市级中学常以“免考入职”“人才引进”等方式吸引教师， 更令人忧心的是， 在职称评定方面，继续通过公费师范生、协议服务等方式，得奖的老师就成了省市级中学的“目标”，有的教师工作20年还没评上副高，“培养即流失”“招聘无选择”的师资困境正持续发酵，也招不来新人，但多数还是来自一般院校，都无力回天， 重庆一县中语文教师坦言，《提升行动计划》提出“适当提高中小学中级、高级教师岗位比例。

同时，受访教师希望，不是单一问题所致，但不少县域教育的资源困局仍未被打破，西部一位县中教师说，需要送教师出去培训学习新课标要求，“与我同一批毕业的，进人机制很灵活”。

“部属师范院校和双一流毕业生都不愿来，地方政府要积极推动政策落地， 河南省焦作市温县一中的高三毕业生在操场上拍摄创意毕业照