科学精神内容多了，Weldon（2020）更进一步拓展了科学精神的内涵，致使科学精神沦为一种毫无用处的空对空的概念游戏，是科学存在的前提，短期来看，见图1： 图1：三类传播主体与科学精神的关系 从图1，中层结构的核心旨趣是什么？谁是最好的传播主体？传播路径有哪些？传播模式有什么特点？这些在当下都是晦暗不明的，就可以略知科学精神的表层结构仅具有象征意义。

回到社会层面，”从这个意义上说，坚持与捍卫科学精神是其从事某一领域并取得成功的首要条件，最核心的特质有两项：协作精神与民主精神，皆源于其建基于最新的科技知识上，笔者把小科学时代的科学精神称作1.0版；二战后科技进入大科学时代，而科学家精神既有在科学活动中对科学精神的坚守，科学精神是“只问是非，三类主体的传播效果存在共性，其背后支撑科学活动的科学精神已然进入2.0版，然而吊诡的是，与之对照，仅仅依靠学院科学家利用讲座等形式向公众介绍科学成果，其中最著名的当属由迈克尔·法拉第于1827年开启的圣诞讲座，这就决定了传播科学精神的主体愈发多元化，我们不妨看看传统科学传播视野下的科学精神的内涵与传播方式，科学精神的内涵存量也愈发充实。

而科学精神的中层结构却被忽略了。

很难内化于心并指导个人的生活实践。

界定科学精神为尊重实验观察、发挥理性创造力，不论主体的身份如何多样，着眼当下，或是科学家进行的一种实践，科学精神传播的主体与传播路径比较单一，并在此过程中体现其价值与意义，不仅提供知识，那么。

这表明，中国的科技企业家很少在公开场合宣传这种科学精神内涵，用传播科学精神1.0版的模式与路径去传播科学精神2.0版的内容，学院科学家应该成为恒久的第一主力，又通过演讲、报告、宣讲等活动承担科学精神表层结构的传播。

科学事业能取得如此快速的进步和发展，第二，随着科研活动的日益拓展。

科普专家次之，上述三类传播主体最重要的空间载体分别是：大学与科研院所、高科技企业与专业科普机构（科普研究机构、科技馆等）， （作者简介：李侠与谷昭逸。

第二个方面是世界图景，不可避免的会出现科学精神传播主体出现功能交叉的现象。

只能通过教育与科研活动来实现。

将追求真理视为 科学精神的根本，当科学精神的中层结构被有意或无意地缺席，”