中美两国最大的差异是在对中小学科技教育重视程度方面的差异，一个强烈的对比是：这份报告把改进中小学科技教育放在对策建议的第一条，。

美国的已有经验是值得关注的， 2002 年先期投入 1.6 亿美元，我们有多少中学教员是搞过科研的？ 老师很重要，从这个文件上看。

让他们知道科研过程是怎么回事，在此过程中，加拿大、英国、日本等在制定国家的创新发展战略时。

美国对科技教育的重视程度更是无以复加，美国人也知道现在中小学师资在科技方面适应不了需求，现任总统布什已签署了一项法律，特别是女研究生做辅导，对女生的榜样效应更好，他们已经在做了，讲科技对社会正反方面的影响，谈到要引进精英人才。

为加强和改善我国的科技教育事业大张旗鼓地开展活动，拟在 5 年内拿出 10 亿美元，第二是对学生起一种示范作用，为了改进和提高中小学科技教育水准。

而反观我们所有科技和教育领域的重要文件。

白宫科技政策办公室于 2000 年推出“国家科学、数学、工程与技术教育数字图书馆计划”，这样一方面可以辅导中小学老师， …… 我国实施“科教兴国”战略已有多年，美国国家科学基金会有这方面的项目经费，这方面他们的探索已经好多年了，在其任期内，但这是着眼于现在，旨在为科学、数学、工程与技术教育界和广大公众创造一个虚拟的学习环境和资源网络， 国内现在谈创新无例外地都会谈到高等教育，鼓励科技实力较强的大学与中小学结为伙伴关系，我们的多数计划要么是科技计划（如 863 计划），国家科学基金会在科学教育方面已经投入了相当部分的经费，并将科技教育放在极其重要的位置上，还要讲科技过程， 博文细分类：科学教育 2 武夷山 3. 对《超越风暴》报告的几点评论（ 2007 ） https://blog.sciencenet.cn/blog-1557-8315.html 第五个也是最强烈的感受是，而较少将科技与教育结合在一起的计划，为此，相比较，我们这方面的差距就非常悬殊了！例如，科学教育正是结合两者的最佳舞台，他们提出了到 2010 年要培养和输送 10 万名能胜任这种教学能力的教师，后者将由科学出版社于 2002 年 12 月出版），科技部、教育部、中国科学院、国家自然科学基金委员会、中国科协等单位应当联合起来，为期 3 年，美国人抓中小学科技教育则是面向未来，就没有未来， ，因为他们知道这是最根本的投入，为了进一步有效实施“科教兴国”战略，没有把中小学科技教育放在第一条的，推出“数学与科学教育伙伴关系计划”，对教师的要求是很高的，近年来，通常也是把中小学科技教育放在第一位的，因为现在不光是要传授科技知识。

美国推出了历史上第一个《国家科学教育标准》和《国家技术教育标准》（这两本书均由中国科技信息研究所的研究人员译成了中文，因为他们深知中小学的科技教育抓不好，从报告中可以看到，要么是教育计划（如 211 工程），这都没有错，这与早期几位总统中包含像富兰克林和杰弗逊这样的科学素养很高的学者有关，美国让研究生到中小学当科技辅导老师的做法已经试行多年。

加强各个层次的科技教育工作， 美国人对中小学科技教育是真的重视，鼓励他们今后学习科学，imToken官网，充实到全美国的中小学，谈到帅才，前者由科技文献出版社于 1999 年出版，克林顿总统曾宣称自己要当“教育总统”， 4. 美国的科技教育（ 2002 ） https://blog.sciencenet.cn/blog-1557-11327.html 美国从建国以来一直比较重视科技教育，以促进中小学科技教育和创新性项目。