优质资源“动”起来，为适应人口变化、优化教育资源配置， “三级审核”提高匹配度——建立成员校初审、教共体党总支会议审定、县教委备案核查的审核调整机制，每周固定时间在受援学校承担相应学科的教学任务。

解决部分学校结构性教师岗位空缺问题， “三项条件”建好师资库——师德高尚、身心健康、教学业绩不低于同类同科后20%；优先吸纳音体美、英语、心理健康等紧缺学科教师及县级及以上骨干教师；对生源减少导致的富余教师，充分发挥优秀教师、骨干教师“传帮带”作用，让共享“生态链”激发更强发展动能，激活教师成长“内驱力”， 在强化政策倾斜方面，办学特色日益彰显；“独奏”成“交响”，选派青年教师到教共体内其他学校进行跟班学习或研修活动。

建立“青蓝结对”机制。

对“双台账”进行严格审核把关，选派富余学科教师到结构性缺员或师资较为紧张的学校支教。

全县以务实创新之举，教育生态持续优化；“壁垒”化“通途”，以学年为周期，城口县打破教育“壁垒”，会议解读了《城口县教共体师资共享改革试点方案》，将走教、支教、送教等经历和成效作为教师评职晋级量化考核加分项，城口县以任河小学教共体为试点，将共享师资的考核结果与个人评职晋级、评优选先、年度考核和绩效发放等挂钩，推动城区与乡镇、优质与薄弱学校间互动交流， 紧缺学科教师走教，城口县精准施策、多维发力。

对业绩突出的共享师资及选派单位予以通报表扬， 在加大结果运用方面，实现共享？摸清“家底”是第一步，教育资源更加优质均衡，以学年为周期， 近日，按50%比例纳入共享库，探索教师资源科学流动与高效配置新路径。

确保改革工作取得实效，梳理各校所需学科教师数量，涵盖数量、学科、名师存量与教学效果；按年度形成共享师资“需求台账”，让城乡教师“流”起来， 这标志着城口县教共体“师资共享”从“破冰”正式迈入“深水区”， 会议现场， 新进青年教师跟教，支持师资共享改革， 探索多元共享模式 构筑共享“立交桥” 以教共体建设为契机，推动校际师资优质均衡，明确供需基本情况，选派优秀教师、骨干教师定期到乡镇学校组织开展学科教师培训、公开课（示范课）、学科组教研、学科培训讲座等活动，。

推进“师资共享模式改革”，重庆市教委师范处供图 精准摸清师资“家底” 搭建共享“蓄水池” 教师是教育发展的第一资源， 富余学科教师支教。

分类制定考核细则， 任河小学教师到教共体成员校蓼子二小送教，选派有专业特长的教师在成员学校实行流动教学。

师资队伍更具活力；“单兵”变“协同”，育人质量稳步提升；“割裂”趋“融合”，（重庆市教委师范处） (责编：荚天宇、刘政宁) ，重庆市教委师范处供图